人教版部编版一年级语文上册全册教案

本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。本单元选择了五篇识字：《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。通过这一组识字的教学，引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用多种识字方法和具体形象的直观手段识记汉字。本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”三个栏目，引导学生和大人一起读故事、体验识字价值。

第一单元 识字

第1课 天地人
内容分析
本课是识字课的开始，课本教材以国画为背景，展现了6个生字。根据学生已有的经验，引导学生认识世界、了解世界。认识“天、地、人”三个字时，借助图片和学生已有的经验，引导学生认识这三个字的音、形、义。
课时目标
知识与能力
1.通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识“天、地、人、你、
我、他”6个生字。
2.初步学习朗读课文。
过程与方法
朗读课文，能边读边联系生活实际。
情感态度价值观
引导学生认识世界、了解世界。
教学重难点
教学重点
通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。
教学难点
读准“天、人、你”的字音。
教学准备
生字卡片、多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
教学过程
一、图片导入
课件出示图片，引导学生看图观察：你看到了什么？
教师根据学生的回答，板书课题，学生齐读。（板书：天地人）
【设计意图】学生通过观察图片和师生互动，联系生活实际，根据学生已有的经验，引出新课。学生体验语文学习的乐趣。
二、认识“天、地、人”。
1.课件出示“天”的图片。
结合图片，教师讲解“天”的含义，并借助图片让学生用“天”字口头组词：蓝天、白天、阴天、晴天等。
2.课件出示“地”的图片。
结合图片，教师讲解“地”的含义，并借助图片让学生用“地”字口头组词：地球、地图、沙地、菜地等。
3.课件出示古汉字“人”，猜一猜这是什么字？
预设：人区别于动物最大的特点是，人有手，会直立行走。用“人”字口头组词：大人、老人、男人、女人等。
4.比较“天”和“人”。
预设：“天”减两笔是“人”，“人”加两笔是“天”。
【设计意图】《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到今后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
三、认识“你、我、他”。
1.播放童谣视频。
2.朗读最后一句：“你、我”都是第三声，连续时“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
3.小组互动。
课件出示：
你是______________
我是______________
他是______________
我们都是一年级的小学生
活动要求：3人一组，按照上面的句式介绍自己和其他的同学。
4.教师板书“你我他”，学生认读。指名学生口头组词。
预设：你们、你的、我们、我的、他们、他的、其他等。
【设计意图】童谣激发学习兴趣，引导学生在具体的观察与活动中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
四、朗读课文。
1.教师范读，学生听读。
2.教师领读，学生跟读。
3.独立朗读课文。
【设计意图】朗读在语文学习中有十分重要的意义。在反复的朗读中体会课文的含义，体验语文学习的美妙。反复的朗读同时也是记忆背诵的前提。掌握朗读的方法：做到吐字清晰，声音洪亮。
五、游戏巩固。
1.摘苹果。
2.比一比。
老师指导学生读好课文，读得有精神、不拖沓。
3.读儿歌。
三才者，天地人。敬天畏地爱他人。
天地人，你我他，和睦相处笑哈哈。
板书设计
1.天地人
                                你
天  地  人    我  
他
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，学习识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
2.教师在平时的教育中去激发和培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们3到4个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》童谣视频，将情境带入课堂，创设情境识字。增强识字趣味性，激发学生识字的欲望。

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